[Danielle Balocca]: Hola oyentes, ella es Danielle. Y Shelly. Shelly es una activista radical dravídica y de equidad racial.
[Chelli Keshavan]: Y Danielle es una movilizadora comunitaria y creadora de cambios. Y este es el podcast Medford Bites. Cada dos semanas, analizamos los problemas que enfrenta Medford y brindamos información sobre la ciudad aprovechando la experiencia de nuestros huéspedes.
[Danielle Balocca]: Únase a nosotros en la discusión sobre lo que espera para el futuro de Medford. Y como siempre, cuéntanos dónde te gusta comer. Oye, gracias por acompañarnos hoy. Si pudieras comenzar presentándote, como tu nombre, tus pronombres y un poco sobre quién eres para la conversación de hoy.
[Jenny Graham]: Seguro. Mi nombre es Jenny Graham. Utilizo ella, sus pronombres y soy el vicepresidente del comité escolar, y este es mi cuarto año en el comité escolar.
[Danielle Balocca]: Gracias. Entonces, antes de escuchar más sobre su trabajo en el comité escolar, solo queremos hacerle la misma pregunta que le hacemos a todos en el podcast, que le hicimos antes, pero hace mucho tiempo, ¿cuál es su lugar favorito para comer en Medford y qué le gusta comer allí?
[Jenny Graham]: disfrutando de Ford Tavern, que es nueva, pero es muy divertida. Vaya, mi hija está en octavo grado y su clase fue parte del podcast que todos ustedes hicieron en diciembre. Y por alguna razón, ella y mi esposo estaban escuchando algunos de sus podcasts como resultado de eso. Y encontraron el podcast que hicimos hace dos años y Se rieron de mí porque dijeron, todos los restaurantes de los que hablaste, vamos todo el tiempo, pero dejaste fuera el Bistro 5. Y Bistro 5 es una especie de lugar especial para nosotros porque de hecho comenzamos a ir a Bistro 5 antes de mudarnos a Medford. Y fue uno de ellos. Teníamos un amigo en ese momento que vivía en Medford y nos llevó allí y realmente lo disfrutamos. Y fue una de las cosas en las que pensamos cuando estábamos tomando la decisión de mudarnos a Medford, pensamos: Oh, podemos estar más cerca de Bistro 5. Hemos estado yendo a Bistro 5 durante muchos años, incluso desde, ya sabes, antes de mudarnos a Medford y nos encanta estar allí cada vez que podemos colarnos, colarnos para una cita nocturna o lo que sea. Y pienso, no sé cuál es mi cosa favorita allí. come todo lo que tienen, pero dirá que me vendieron que la remolacha es buena. Y ahora comeré remolacha en cualquier lugar, pero me resistí a eso durante mucho tiempo y la remolacha supuso un gran cambio.
[Danielle Balocca]: Oh sí. Siento que es como uno de esos restaurantes donde dices, mis padres me van a llevar. Como saber que eres más joven, como, oh, eres como una ocasión especial. Tampoco sé qué hacer con él, pero seguro que siempre es una comida estupenda cuando vamos allí. Sí. Sí. Impresionante. Así que lo vimos hablar en el discurso sobre el estado de la ciudad la semana pasada. Por eso queríamos darle la oportunidad de resaltar algunas de las cosas que mencionó allí, pero luego tenemos un par de cosas que también nos interesan escuchar. Entonces no sé si querías comenzar o si querías que comenzáramos con algunas de nuestras preguntas.
[Jenny Graham]: Tal vez pueda dar un breve resumen de lo que hablé si eso fuera de ayuda. Entonces. En mi discurso, traté de resaltar algunos de los buenos trabajos que estamos haciendo desde una perspectiva curricular, en realidad en todos nuestros grados K-12. Hablé un poco sobre el Proyecto McGlynn Playground, que es, ya sabes, estamos en el proceso de hacerlo y es muy emocionante. Y luego hablamos, hablé bastante sobre los desafíos que hemos tenido en la escuela secundaria durante los últimos cuatro o cinco meses más o menos, y realmente más allá, y el trabajo que hemos hecho para tratar de avanzar de una manera real para reemplazar la escuela secundaria. Y creo que la otra cosa de la que hablé fue dónde estamos con nuestros 11 sindicatos y los contratos que hemos establecido a lo largo del camino. Esos fueron, creo, los temas principales de los que hablé. Estaremos encantados de responder cualquier pregunta que tengas sobre cualquiera de ellos.
[Danielle Balocca]: Sí. No, creo que el tono de la velada fue bastante positivo, ¿verdad? Poder resaltar algunas de las cosas positivas, que siempre es una buena manera de poder escuchar toda esa información. Creo que hubo dos cosas importantes de las que hablamos un poco en el podcast o sobre las que reflexionamos este año y que no diría que no fueron positivas. Creo que suena como si los contratos de maestros y en un lugar positivo, pero me pregunto si hay alguna reflexión similar que compartirías, como si hubieras completado ese proceso y miraras hacia el siguiente, tal vez lo que te estás llevando y luego tal vez lo que esperas para el próximo proceso.
[Jenny Graham]: Sí. Ya sabes, una cosa que pasó a finales Algunos momentos del contrato docente fue que el contrato se resolvió por cuatro años en lugar de tres. Entonces, lo que eso significa es que no vamos a necesitar volver a la mesa a principios del próximo año escolar; de hecho, hay un cuarto año de ese contrato. Y entonces la línea de tiempo cambió un poco, creo que desde donde pensábamos que estaríamos. Y creo que eso es bueno porque estas negociaciones son difíciles y creo que todos vienen a la mesa con las mejores intenciones, pero todos vienen a la mesa para compartir sus perspectivas particulares y encontrar puntos en común. Es mucho trabajo, es agotador y la implementación de las cosas que suceden en el contrato lleva tiempo. Así que estoy realmente agradecido de que no tengamos que volver a hacer esto el año que viene, porque quiero que haya algo de tiempo para implementarlo y, lo que es más importante, para Creo que tratar de crear mejores relaciones entre nuestros maestros, nuestros administradores y el comité escolar, porque creo que todos tenemos los mismos intereses. Simplemente no creo que estemos todavía en el mejor lugar posible en términos de cómo trabajamos juntos para hacer ciertas cosas. Y eso no es realmente una crítica a nadie, sino que es más simplemente dónde estamos como distrito. Y, como todo en nuestro distrito, como estas, estas dinámicas, como ellas, se construyeron durante décadas, ¿no? Y nosotros, ellos no cambiamos de la noche a la mañana, incluso si hay, ya sabes, un nuevo liderazgo, y nosotros tenemos líderes relativamente nuevos. Ha sido buena durante cuatro años, pero incluso así, estas grandes organizaciones no cambian de la noche a la mañana, especialmente cuando están operando. con un presupuesto reducido donde es necesario hacer cambios, es aún más difícil porque estás tratando de utilizar los mismos recursos que tienen los trabajos de jornada completa para hacer esos cambios. Entonces, si pienso en el futuro y lo he dicho, y siempre lo he dicho, realmente me gustaría vernos avanzar hacia un enfoque de negociación basado en intereses o un enfoque de negociación más abierta. Creo que una de las cosas que suceden en las negociaciones es que suceden muchas cosas detrás de escena. Y creo que, como viste en la comunidad, varios partidos toman sus ondas, diré, para contar su historia y cómo sucede eso y las reacciones que tiene la comunidad en función de lo que están escuchando. Es casi injusto pedirle a la comunidad que se forme una opinión cuando el flujo de información permanece en silencio durante tanto tiempo. Y de repente hay mucha información disponible. Y, ya sabes, había tanta gente que me decía, como, Una persona dice esto y la otra persona dice esto y les gusta que ambas cosas sean ciertas. Y creo que siempre hay verdad en todos los lados de la mesa, pero creo que para las personas que están realmente interesadas en comprender los detalles. Creo que sería lo mejor para nuestros hijos. forzar ese modelo de negociación más colaborativo y basado en intereses en nuestras negociaciones en el futuro. Así que lo esperaría con ansias. Creo que eso es en sí mismo un gran cambio que tendríamos que tener el tiempo y el cuidado para poder realizar.
[Chelli Keshavan]: Usted señala un punto realmente destacado de que el tipo de reconciliación y curación requiere tiempo, coherencia e inversión colectiva. Solo por curiosidad genuina, ¿tiene alguna idea sobre cómo podrían ser los mecanismos para impulsar esto? Y estabas mencionando una especie de administrador, maestros y comité escolar, ¿tienes ideas sobre primeros pasos o primeras conexiones, etc.? Sí. Quiero decir, creo.
[Jenny Graham]: En términos de lo que sucederá a continuación, creo que la superintendente y su equipo están reflexionando sobre la implementación de algunas de las cosas que están cambiando como resultado del contrato. Entonces, creo que el cambio más notable para el público en términos de cómo calificarán las escuelas es que desaparecerá la liberación 130 los miércoles. Y ya sabes, durante el proceso de vibración, hubo mucha discusión y creo que hubo mucho acuerdo sobre ese cambio. Y luego, cuando llegó el momento de que los miembros votaran, plantearon algunas preguntas realmente válidas sobre la implementación. Y si bien la implementación no es un lenguaje per se que pertenezca al contrato. Es lo que importa ¿no? La forma en que cambia el implemento es realmente lo que importa cuando hablamos de condiciones laborales y de servicio a los intereses de los estudiantes. Entonces creo que ese es un ejemplo de la recepción de los estudiantes. En cierto modo, ya comenzó una colaboración, incluso antes de que se firmara el contrato, sobre cómo se produciría ese cambio y la superintendente adjunta, Suzanne Galussi, está trabajando en eso, trabajó de esa manera para abordar algunas de las preocupaciones inmediatas y continúa trabajando en cómo eso cambiará y, obviamente, ese tipo de cambio es Es grande por muchas razones, pero incluye, ya sabes, todo, como cambiar el horario de los guardias de cruce y cambiar los horarios de los autobuses. Y, ya sabes, hay una gran variedad de cosas que suceden con esa implementación. Por eso creo que todo el mundo tiene razón en preocuparse de que lo hagamos bien. Creo que Medford tiene un historial de realizar cambios. caóticamente a veces. Y creo que cuando nos tomamos el tiempo para planificar, lo hacemos, hacemos un muy buen trabajo. Y, ya sabes, ver a la administración y a los maestros trabajar juntos a través de eso, creo que es importante porque todos tienen perspectivas válidas que aportar.
[Chelli Keshavan]: Seguro. Siento que he conseguido una pequeña ventana a esto. Soy parte del tipo de comité que está revisando la conversación sobre salud en este momento. Y claro, sólo puedo hablar desde mi perspectiva actual, pero desde mi perspectiva, Peter Cushing ha sido increíble y es Comparta intencionalmente la voluntad de cuestionar el status quo y tal vez, respondiendo a su punto, diga: ¿por qué estamos haciendo esto? ¿Todavía nos sirve o no? ¿Y hay mejores formas de abordar esto? Incluso si la respuesta es sí, es correcta, mantengámosla, solo para continuar con la pregunta, la línea de preguntas me parece una mejora. Sí. Quiero decir, simplemente ha sido una maravillosa oportunidad de aprendizaje. Tenemos gente brillante. Moverse en nuestros mundos todo el tiempo y apoyarse en los conocimientos y la experiencia se siente como una mayor equidad de la que quizás haya visto en otros pasos que han generado resultados y opciones en el pasado.
[Jenny Graham]: Sí. Creo que el comité HECAC, en primer lugar, fue una muestra bastante sorprendente de lo que los residentes de Medford tienen para ofrecer. Como cuando ellos, cuando nos sentábamos, ellos se sentaban a determinar el comité, ya sabes, lo que escuché del Dr. Cushing fue, vaya, hay tanta gente calificada, pero no podemos tener un comité de 50 personas. Así que, ya sabes, hay que pensarlo detenidamente. fue genial y, ya sabes, él, él se centró en asegurarse de que el comité fuera representativo de toda la variedad de cosas que necesitamos para tomar decisiones bien informadas sobre nuestro plan de estudios de salud, y creo que El hecho de que estemos adoptando un enfoque proactivo hacia la comunidad a través de estos miembros del comité, lo que ellos creen es un paso que Medford no ha dado. Entonces, en el pasado, hicimos muchas cosas, estamos haciendo este cambio, ta-da, aquí está el cambio. Y entonces todo el mundo empieza a decir, bueno, ¿qué pasa con esto? ¿Y qué pasa con esto? ¿Y qué pasa con esto? ¿Y pensaste en eso? Y eso es lo que sucede cuando no tienes el dedo en el pulso de todos esos, ya sabes, usuarios finales de un proceso o proyecto. Y creo que hacerlo desde el principio es realmente importante y conducirá a un buen resultado. Porque cuando se piensa en lo que representa el currículo de salud, es potencialmente malo, correcto, en términos del alcance de los temas.
[Chelli Keshavan]: ya sabes, como el... Y mientras recién están aprendiendo.
[Jenny Graham]: Sí, creo que la parte alta, Bon, es, ya sabes, los estudiantes de quinto grado viendo un video que vieron cinco maestros que asistieron a las Escuelas Públicas de Medford, que fue respaldado por una empresa de bienes de consumo empaquetados. Y así es como aprenden sobre la pubertad. Solo estoy aquí para decir que en 2022, Creo que podemos hacerlo mejor que un vídeo muy antiguo de Proctor and Gamble sobre cómo enseñamos a los niños sobre la pubertad, ¿verdad? Así que, como hay tantos componentes del plan de estudios de salud, también está la forma en que interactúa con el aula receptiva, que es, que es hecho tuvo efectos realmente grandes en nuestras escuelas primarias, pero entonces, ¿cómo se traduce eso en la escuela secundaria? Tuvimos una conversación sobre esto en una de nuestras reuniones del subcomité de compromiso de reglas, porque estábamos hablando sobre nuestra política de intimidación, intimidación, y un residente hizo un comentario sobre pro qué tan efectivo es parte del trabajo que estamos haciendo en el nivel de primaria para los estudiantes de la escuela primaria en torno a las zonas de regulación y cómo armar a los niños con un lenguaje que es como si me sintiera rojo hoy y qué significa eso y todos en la escuela saben lo que eso significa y todos saben cómo hacer que la gente vuelva a estar lista para aprender y su comentario fue que es súper efectivo en el nivel de la escuela primaria, pero necesitamos Necesitamos herramientas similares para nuestros estudiantes de secundaria y preparatoria porque como un adolescente no va a decir: "Hoy me siento rojo o no he caminado con la cabeza hoy o lo que sea". Y aunque estamos haciendo un buen trabajo en la fundación, creo que, con el paso del tiempo, veremos recompensas con creces a medida que esos niños puedan ir a escuelas públicas. Eso no significa que centrarse en la salud socioemocional, la salud mental, la autoestima, todas esas cosas así, tiene que ser una discusión constante sobre cómo están sucediendo esas cosas en varios niveles porque Los niños están evolucionando y lo que necesitan y cómo probablemente piensan sobre algo como su autoestima va a cambiar dramáticamente desde el jardín de infantes hasta el momento en que son como estudiantes de primer año en la escuela secundaria. Y es necesario que haya un lenguaje similar y apoyo en todo eso. La otra cosa que espero con ansias que la economía realmente asuma es poder infundir en nuestras escuelas un plan de estudios de prevención del acoso escolar que incluya integridad educativa que no sea improvisada con cosas únicas de aquí, allá y de todas partes, sino que diga cuál es nuestro enfoque integral para, ya sabes, prevenir el acoso y la violencia en nuestras escuelas. Y, ¿cómo se relaciona eso con todas las otras cosas que estamos enseñando, ya sabes, en educación cívica y, ya sabes, clases de historia, en las aulas de la escuela primaria, como, ya sabes, cómo nos aseguramos de que haya conectividad a través de todos los componentes de lo que hacen los niños mientras están en la escuela para lo que vendrá. Y creo que todo el trabajo que está realizando este equipo, sigo escuchando lo increíblemente positivas que son estas reuniones que todos ustedes están teniendo, creo que es muy importante. Así que estoy muy emocionado de que Estamos yendo por esa ruta, este camino, creo que, ya sabes, como todo lo que hacemos, parece que debería haberse hecho hace mucho tiempo. Pero lo estamos haciendo. Y creo que será muy importante para nosotros mantener ese rumbo.
[Danielle Balocca]: Sí. Parece que es un tipo de elemento importante en el que pensar, como no prepararnos para una posición en la que tengamos que reaccionar ante las cosas. Entonces, como si estuvieras hablando, como lo hizo mi hijo en primer grado, así que comenzó el plan de estudios Nexus desde el jardín de infantes. Por eso creo que será realmente interesante ver cómo eso lo lleva a los grados superiores. Pero supongo que me pregunto qué piensa usted del plan de estudios de salud. En relación con algunos de los incidentes que vimos en la escuela secundaria a principios de este año, cuáles son sus esperanzas y cómo reflexionar y abordarlas.
[Jenny Graham]: Sí, y luego creo que está el plan de estudios de salud. Para mí, la oportunidad para el plan de estudios de salud es que Puede ayudarnos a establecer una mejor base para todos nuestros estudiantes en torno a aspectos como la resolución de conflictos y las luchas. todas las cosas difíciles que pasan en la vida, ¿verdad? Y si podemos sentar unas bases mejores, ¿podremos prevenir problemas como los que estamos viendo? Y, francamente, las escuelas de todo el mundo están viendo en este momento que la pandemia está realmente exacerbada. Pero en cierto nivel, ya sabes, no es un problema exclusivo de la pandemia que haya peleas en las escuelas. Y creo que hay todo tipo de formas de intentar resolver un problema como ese. Y creo que es un trabajo en progreso siempre. Quiero decir, recuerdo que cuando estaba en la escuela, había peleas. Entonces no es que esto sea nuevo, ¿verdad? Así sucedió. Creo que Medford High tiene una larga historia de peleas. Y violencia y ni siquiera estoy seguro de que sea tan diferente a cualquier otra escuela secundaria, pero no es la idea de que la noticia sea falsa. La idea de que la pandemia ha empeorado las cosas es cierta, pero para mí el camino a seguir sí lo es. crear una mejor base, lo cual creo que el plan de estudios de salud puede ayudar a lograr, pero también garantizar que se implementen los procesos, sistemas y estructuras correctos en el día a día para que los niños sientan que pertenecen, que si están luchando, hay un mecanismo para que digan, estoy luchando, pero más importante, los niños están luchando, particularmente en el nivel de la escuela secundaria, que alguien no esté esperando a que ese adolescente se acerque y diga, levante la mano y diga "estoy luchando", sino que diga: Vemos que este estudiante tiene dificultades, ¿cómo ayudamos? Entonces, para mí, el plan de estudios de salud cubre esta parte del camino, pero contar con procesos sólidos y personal implementado que busque de manera proactiva prevenir esas situaciones haciendo lo correcto para los niños es la otra pieza de esa ecuación. Y todos tienen que unirse. Todos tienen que trabajar juntos. en algún nivel, en muchos niveles, pero no se puede, no se puede hacer simplemente una cosa y esperar una respuesta integral. Tienes que ser capaz y estar dispuesto a hacer una gran variedad de cosas y hacerlo de manera constante y consistente. Y esa coherencia es algo que creo La secundaria de Medford ha tenido problemas porque la idea de que los baños sean un problema tampoco es una noticia nueva. Entonces, el concepto de eso y qué hacer al respecto no es exclusivo de Medford. Pero la consistencia es un problema exclusivo de Denver. Y porque somos inconsistentes es la parte en la que somos diferentes de otros campus, ¿verdad? Y tiene que haber buenas estructuras y responsabilidad para gestionarlo. Y ahí es donde somos únicos. Cómo lo hacemos es la parte única. Y tenemos que hacerlo, y tenemos que hacerlo, de forma coherente. Tenemos que pensar que es lo suficientemente importante como para venir todos los días a hacer esas cosas.
[Danielle Balocca]: Mmmm.
[Jenny Graham]: Y creo que ahí es donde nos enamoramos de los estudiantes. Y con suerte volvemos a estar en un mejor camino ahora, pero no puede, no puede desaparecer. No puede parar en tres meses porque está funcionando, ¿verdad? Es una de esas cosas que funciona porque lo estás haciendo y cuando dejas de hacerlo, el proceso deja de funcionar. Por lo tanto, debemos asegurarnos de que nos acercamos a quedarnos, analizando la coherencia y la sostenibilidad y, ya sabes, en una reunión reciente del comité escolar, hice muchas preguntas sobre Este, el plan de 10 puntos que presentó el superintendente, todo eso suena bien en el corto plazo, pero tengo preguntas sobre cómo hacerlo sostenible en el largo plazo porque el plan no puede detenerse. Tiene que poder continuar y si eso sucede a costa de. Los administradores están todos manos a la obra, haciendo cosas que son importantes en este momento. Pero como distrito, esa no puede ser la solución a largo plazo porque necesitamos que esos administradores le construyan las cosas para las que están ahí. No podemos tener una brecha abierta porque eso les quita la atención.
[Unidentified]: Sí.
[Danielle Balocca]: Creo que cada vez que escucho políticas similares sobre prevención y trato de identificar a los estudiantes que podrían necesitar más apoyo, siempre pienso o me pregunto cómo se operacionaliza eso, cómo podría ser algo así. como la forma en que se implementa podría afectar a diferentes niños de manera diferente y cómo, por ejemplo, cómo pensamos, cómo mantenemos esa lente de equidad o cómo tal vez estamos pensando en eso en términos de cómo lo hacemos, ¿verdad? Entonces, qué niños reciben más atención cuando van al baño o qué niños reciben más atención, tal vez se identifiquen más fácilmente como alguien que podría necesitar apoyo. Así que no sé si eso es algo que forma parte de la conversación. Creo que definitivamente lo es.
[Jenny Graham]: Creo que una de las cosas importantes que está haciendo la administración es hablando con los estudiantes, quienes, por cierto, expresan maravillosamente cuáles son los problemas y cuáles creen que son las soluciones. Como ellos, realmente, ya sabes, nos impresionan constantemente. Y no creo que hayamos escuchado de ellos lo suficiente en estos últimos años. Y creo que establecer algunas estructuras importantes para escucharlos ha Estoy seguro de que el PET ha sido informativo para la administración durante estos últimos meses. Pero creo que el plan actual consiste en escuchar sesiones y encuestar a la población estudiantil y tratar de descubrir qué es lo que ven que funciona y qué no. Y luego ellos, ya sabes, estoy seguro de que le cuentan a la administración todos los días, a su manera, sobre las formas en que están trabajando para evitar las reglas porque a los adolescentes les gusta evitar las reglas, ¿verdad? Como si eso fuera parte del desarrollo, ya sabes, es una conversación constante. Lo importante es que esa conversación ocurre constantemente y creo que los estudiantes se han arraigado maravillosamente en esas conversaciones en lo que se refiere a la equidad y a cómo esto está afectando Todos ellos, todos sus compañeros. Y entonces ha habido muchas buenas discusiones sobre eso, que yo, ya sabes, creo y espero que continúe porque creo que escuchar a los estudiantes realmente ayudará a abrir el camino.
[Chelli Keshavan]: Entonces, con la misma dinámica en mente, pero alejándome, soy de la opinión, por lo que los IEP están en mi mente un montón, más o menos todo el tiempo y democratizan y eliminan el estigma y dicen que cada estudiante para todos los efectos merece un IEP, pero no necesariamente por hacer un reclamo sobre apoyos de recuperación, sino simplemente porque ser es ser un estudiante es su trabajo, su compromiso con usted, tiene agencia en su propia educación y el tipo de equipo de aprendizaje para adultos está aquí, pero también. en el espacio de una distancia proximal similar y pidiéndoles que inviten, y a medida que crecen, una especie de andamiaje hacia este lugar de una responsabilidad cada vez mayor por lo que significa aprender, lo que es aprender el proceso de transgresión. Pero me pregunto si hay conversaciones, probablemente más en la escuela secundaria que entre los niños más pequeños, pero decir que estamos todos aquí como un equipo y la educación es un proceso, pero estamos buscando su compromiso y su inversión. en nombre del tipo de construcción de ese pensador crítico y de toda la vida. Quiero decir, supongo que el objetivo de todos nosotros es ver que los jóvenes tengan entusiasmo por aprender y se conviertan en activos para sus comunidades. Entonces, me pregunto si eso, si eso está sucediendo y luego qué es. Sí.
[Jenny Graham]: Ya sabes, es interesante. Creo que eso sucede todo el tiempo en Medford High, pero sucede de una manera muy no sistemática. Entonces sucede porque Hay profesores que son transformadores. Y no todos los maestros son transformadores para todos los niños, pero sucede porque hay personas como, no lo sé. se establece una relación que simplemente funciona para los estudiantes y realmente les ayuda a asumir ese papel de tener agencia y estar a cargo de su propio aprendizaje. Ya sabes, es como, ya sabes, creo que tácticamente sucede ciertamente en nuestros programas vocacionales, ¿verdad? Así que hay mucha agencia allí, particularmente cuando llegan al punto de hacer pasantías que, ya sabes, ahí es donde el aprendizaje realmente se abre. Pero creo que lo que falta es. que ese es el enfoque del aprendizaje que es sistémico o que atraviesa todo el clima y la cultura del edificio. Y así creo que sucede. hoy, creo que podría suceder de una manera más impactante para más estudiantes con algunos de estos cambios en el clima y la cultura de los que hemos estado hablando y parte del trabajo que haremos para establecer una estructura más sólida, supongo que diré, como Cultura para eso, para eso, para el edificio de la escuela secundaria en particular. Hay muchas culturas, pero no creo que las haya. Una especie de cultura abrumadora, como generalizada, en el edificio. Y creo que para mí esa es la oportunidad, ese clima y esa cultura. Realmente acepto la idea de aumentar la cantidad de tiempo de agencia para los estudiantes. y estar allí para crear pensadores críticos o aprendices de por vida y como miembros dedicados de la sociedad y todo eso es como si hubiera una manera de entrelazar todo eso en esa cultura general que creo que queremos ver en el edificio.
[Chelli Keshavan]: Me recuerdas una cita, y si por alguna razón alguna vez escucho esto, felicitaciones. Había una persona, un caballero que era líder en VOC, que durante una reunión del comité escolar dijo: Quiero que nuestros niños experimenten alegría y sientan que la escuela es un lugar donde la educación representa alegría y poder apoyarse en eso con sus colegas y también recibir eso de los demás. Y eso realmente resonó en mí y espero que también haya lugares para construir.
[Jenny Graham]: Sí, sabes, sé exactamente el comentario al que te refieres. Y tengo que decir que, mientras hablaba, me quedé realmente desconcertado. Bueno, tenemos un edificio que tiene problemas, como todos. Pero ahora también escucho que el edificio ni siquiera sabe divertirse. Y fue simplemente, eso es lo que me quité, oh Dios mío, eso también es un problema. Y creo que eso se remonta a que me gusta el clima, la cultura y la escuela, la escuela debería ser divertida. Si es divertido no sabes que estás aprendiendo, ¿verdad? Pero creo que todo eso es parte de esa cultura y, ya sabes, el orgullo del Mustang. Como si quisiera ver todas esas cosas traducidas a ya sabes, niños que pueden volver a casa y decir que se divirtieron en la escuela y que aprendieron algo y que se sienten apoyados por sus administradores, sus maestros y sus compañeros. Para mí, eso es, ya sabes. lo que somos lo que estamos buscando, pero sí, esa caída realmente me impactó también. Pensé, ya sabes, y nuevamente, la pandemia ha sido difícil y es difícil, fue difícil divertirse durante la pandemia y es difícil que me guste. Recuerda cómo hacerlo en un entorno escolar, ya sabes, incluso cosas como el día de campo eran diferentes. Fue como, Oh, está bien, ahora vamos a hacer el día de campo otra vez. Y ¿qué significa eso ahora? Y entonces, ya sabes, ha habido tanta interrupción en estos últimos años que Es algo comprensible que la diversión se haya perdido un poco, pero realmente necesitamos ver un retorno de eso para esa cultura saludable que estamos buscando.
[Danielle Balocca]: Sí. Aprecio la reflexión anterior sobre la participación de los estudiantes y algunos de los comentarios y la formulación de políticas. Y tenemos un gran ejemplo: usted mencionó que el mismo maestro con el que trabajaba su hija el año pasado ayudó. Los alumnos realizan un podcast que en conjunto con el comité escolar ayudaron a cambiar el código de vestimenta. Y creo que en cierto modo se abordan algunos problemas de desigualdad e incluso racismo que existían en el sistema. Y creo que es importante hacer la pregunta, pero espero que esto se haya disipado, creo que se habló durante las conversaciones sobre la violencia en la escuela secundaria sobre la política sobre suspensión y expulsión. Y mucha gente que habla de estudiantes no será expulsada por algunas de estas cosas o no será suspendida. Entonces, ¿podrías explicarme como? cuáles han sido los cambios en esa política y cómo es la política existente. Seguro.
[Jenny Graham]: Entonces la expulsión es una estructura que está establecida en la ley. Y por eso, como sistema de escuelas públicas, debemos educar a todos los estudiantes. Entonces, si un estudiante, si la infracción de un estudiante se eleva al nivel de expulsión, hay muchas reglas sobre cómo se ve eso y cómo puede suceder. Y al final, a diferencia Las escuelas charter, las escuelas privadas, el sistema de escuelas públicas no pueden decir, estás fuera. Al igual que el sistema de escuelas públicas tiene que crear una estructura para que los estudiantes sean educados. Y si eso no puede suceder en un edificio en particular, hay un montón de reglas, ¿verdad? Pero para mí la expulsión es una cosa, está establecida en la ley, cómo funciona. La suspensión también está establecida hasta cierto punto en la ley. Lo que hicimos fue implementar una política que intentaba limitar el uso de la suspensión por cosas que no llegan al nivel de enviar a un niño fuera de la escuela por un período de tiempo. Y entonces, al observar lo que estaba sucediendo en nuestras escuelas, los datos eran claros: estábamos suspendiendo desproporcionadamente a estudiantes de color. Los datos eran muy claros. Más o menos al mismo tiempo, Lila se unía a la escuela secundaria y yo estaba mirando el manual. Y lo que me llamó la atención es que todas y cada una de las reglas del manual, desde mascar chicle hasta traer armas de fuego al campus, terminaban con eso, que la consecuencia es hasta e incluyendo la suspensión. Ahora bien, si traes un arma de fuego a la escuela, el impacto y las consecuencias deberían ser más graves que si estuvieras mascando chicle o si estuvieras usando una capucha. Entonces, lo que hicimos fue tratar de establecer límites sobre cuándo es apropiada la suspensión, cuándo es apropiada una suspensión fuera de la escuela. La administración todavía tiene la autoridad de suspender a los estudiantes cuando llega al nivel de suspensión, pero lo que hace la política es decir ese nivel. es como, en mi opinión, nunca debería tratarse de mascar chicle, ¿verdad? Es sólo chicle. A los estudiantes no se les debe negar el aprendizaje porque mascan chicle, ¿verdad? Entonces, ¿cómo nos aseguramos de que las consecuencias se ajusten a la infracción? La política no decía que no pueda haber suspensiones dentro de la escuela. Sí decía que una suspensión dentro de la escuela no puede parecer un estudiante solo en una habitación. Que el objetivo de una suspensión dentro de la escuela debe ser que el estudiante reciba una consecuencia apropiada, pero más importante aún, que el aprendizaje pueda continuar y que la restauración pueda ocurrir. No estamos haciendo suspensiones dentro de la escuela. Ésa es una elección que ha hecho la administración. No estoy seguro de por qué. Creo que hay muchas oportunidades en tener una estructura para la suspensión dentro de la escuela y ciertamente hay costos en términos de personal, etcétera. Pero creo que lo más importante para mí es, cuando tienes un estudiante que ha tenido una infracción que llega al nivel, ya sabes, que va más allá de la detención o la libertad condicional social, ya sabes, ¿qué tienes?, como si necesitara apoyo y si están en casa, simplemente me pregunto cuánto apoyo podemos brindar razonablemente como distrito. Si están en la escuela, de alguna manera, puede haber mejores oportunidades para eso. Entonces, para mí, veo que las suspensiones tanto dentro como fuera de la escuela deberían ser viables en nuestras estructuras, y ese no es el caso en este momento, pero creo que, en general, La idea de que la restauración tiene que ocurrir es importante porque son, ya sabes, estudiantes, si son, ya sabes, si el estudiante es suspendido por cinco días, el día seis, regresan. Y si nada ha cambiado, como qué, qué quiere decir que el motivo por el que fueron suspendidos originalmente se les ha resuelto. Entonces eso es difícil. Es un desafío. Y me gustaría ver la administración. Mire eso nuevamente y determine: ¿tenemos todas las herramientas adecuadas en nuestro conjunto de herramientas para hacer lo correcto con los estudiantes que tienen dificultades y llegar al punto de enfrentar las consecuencias? Porque ahora mismo creo que nos falta una herramienta importante. Y eso complica un poco la conversación sobre cuáles son esas opciones cuando un estudiante necesita disciplina.
[Danielle Balocca]: Sí, preferiría escuchar eso, como si tuviéramos algunas preguntas sobre cómo podría funcionar esto y hay cosas en las que estamos pensando para luego tener una política que no tiene mucho sentido, pero que tal vez aborde algunos de los miedos o reacciones emocionales de la comunidad. Entonces agradezco esa respuesta. Aunque quiero ser consciente del tiempo. Por eso quiero agradecerles mucho por todo su tiempo y todas sus respuestas y consideración hoy. ¿Algo más que quieras mencionar antes de terminar?
[Jenny Graham]: Creo que sí. Creo que sí. En realidad, lo único de lo que hablé en el Estado de la Ciudad fue de lo entusiasmado que estoy con el proyecto del área de juegos infantiles en McGlynn. Si aún no has visto los diseños, son geniales. El comité hizo un trabajo realmente fabuloso y estoy muy emocionado por ello. Y luego, ya sabes, sigo realmente comprometido a mover la aguja para reinventar, reemplazar, reconstruir, cualquiera que sea la palabra con R que quieras usar, pero Medford High. Ya es hora, ya es hora. La otra cosa de la que creo que somos dolorosamente conscientes es que lleva años desarrollándose y que hay cosas que se deben hacer ahora mismo para que ese edificio sea más adecuado y estamos presionando para intentar hacerlo al mismo tiempo.
[Danielle Balocca]: Gracias. Sí, muchas gracias. Ojalá volvamos a hablar contigo en el futuro. Sí, en cualquier momento. Muchas gracias por escuchar el episodio de hoy. El podcast Medford Bites está producido y moderado por Danielle Balacca y Shelly Keshaman. La música está hecha por Hendrik Idonis. Nos encantaría saber lo que piensas sobre el podcast. Puede comunicarse con nosotros por correo electrónico a medfordpod en gmail.com, o puede calificar y revisar el podcast en Apple Podcasts. Muchas gracias por escuchar. Chicos como se llama el podcast? Nunca muerde. Nunca muerde. Buen trabajo.